Diario de Sesiones 31, de fecha 23/4/2008
Punto 29

'· 7L/C-0217 Comparecencia del Gobierno, instada por el Grupo Parlamentario Socialista Canario, sobre desarrollo del proyecto Medusa.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Pasamos a la siguiente comparecencia, la número 6 del orden del día: del Gobierno, instada por el Grupo Socialista Canario, sobre el desarrollo del proyecto Medusa.'

'Tiene la palabra, en nombre de dicho grupo, su señoría, el señor don Juan Ramón Rodríguez-Drincourt.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Buenas tardes.'

'Bien. Yo, antes de nada, porque es un tema reiterado, quisiera decir o hacer una pequeña acotación. Yo era niño, en casa de mis abuelos maternos solía leer en la buhardilla tongas, estaban apilados, centenares de ejemplares de una revista, que hay aquí alguien que suele leer muy bien y que suele trasladar a sus discursos parlamentarios en forma de anécdotas, que va contando a lo largo de cada uno de los plenos. Me refiero a una revista que sin duda me produce ternura, el Reader''s Digest, que tenía unas anécdotas muy de tipo sajón de los años 50 y 60 y que hay un diputado, pues, que, indudablemente, las va trasladando: sobre lo que dice una lápida en un cementerio escocés o sobre lo que dice allá o acá el anecdotario sajón de aquella época de la buena vida americana e inglesa. Bien. Esto me provocaba enorme ternura, pero, claro, este mismo tipo de deriva comenzó a cambiar y, junto a esto, junto a este tipo de anecdotario, empezó a hablar, bueno, pues, de los socialistas y la cartera, después del pensamiento político socialista y ahora ha acabado hablando incluso, se ha acabado hablando de Juan Fernando López Aguilar, de su posición en Madrid o de su no posición en Madrid, en una intervención que nada tenía que ver con eso. Desde luego Juan Fernando López Aguilar, por su nivel político, intelectual y personal, está para que lo comparen, no con anecdotarios, sino con Juan Negrín y otros personajes históricos de la política y la vida científica de Canarias.'

'Y yo creo que ya al Grupo Socialista no le queda otra que decir, simplemente, que, igual que en esa revista Reader''s Digest había anecdotarios y había también chistes, unas colecciones de chistes, que yo a los siete u ocho años leí con gran profusión, pues, creo que hay que situar estas intervenciones en el ámbito de eso, de un puro chiste. Y voy a dejarlo aquí porque creo que no da para mucho más.'

'Bien. A la señora consejera le quiero decir que, dado que ella esta mañana decía que está dispuesta a ser mi profesora y de alguna manera también lo fue de la diputada Dulce Xerach con lo de "efímero", yo le digo que el de Baleares no es su "equivalente" sino su "homólogo". Yo seré su alumno, pero déjeme que le diga esto para que lo tenga en cuenta como docente que va a ser mía. Yo encantado de que usted me dé clases de lo que usted quiera.'

'Bien. Dicho esto también y después de estas dos acotaciones, voy al tema porque el tema da para mucho. Y está en relación con lo que hemos hablado esta mañana, porque el tema, en general, de la gestión de Coalición Canaria de la educación, para el tema de esta mañana o para el tema de esta tarde, este que nos ocupa de Medusa, esos principios de oscurantismo, de descoordinación y de despilfarro están absolutamente presentes. Y nosotros hemos pedido la comparecencia sobre Medusa porque nos parece, indudablemente, un ámbito mayor, realmente estratégico en el ámbito de la educación. Estratégico hasta tal punto que por eso creemos que esto está situado en el mismo contexto. Yo le decía esta mañana: el problema de Coalición Canaria es que al final pudre los problemas, no los soluciona; utiliza los mecanismos del franquismo, que es no dar solución sino dejar que se pudra, que ya veremos qué ocurre; no toma medidas. Y esto es igual, es el mismo esquema de trabajo.'

'Medusa, al 2008, cuando tenía que haber acabado en el 2006, cuando con un presupuesto de 85 millones de euros, desde hace ya tres-cuatro años se ha visto que hay una serie de deficiencias y de problemas de funcionamiento, sobre todo en ámbitos no tanto, también de contenidos y de equipamiento, en el ámbito de software, en ámbitos de coordinación, etcétera, en una serie de aspectos sobre los que espero podamos entrar, tenía que haber tomado cartas en el asunto ya el Gobierno, esta gestión de la consejera Luis, porque ya los anteriores consejeros, sobre todo el anterior a su gestión, ya debieron intentar cambiar el rumbo. Pero no se cambia el rumbo, los proyectos no tienen cambio de rumbo en ningún caso en Coalición Canaria. No se sabe ver cuáles son los problemas e intentar darles una solución adecuada, intentar cambiarlos. Y por eso nos parece a nosotros que, en buena medida, con ese presupuesto que se ha gestionado y que, a 2008, dos años después de que se hubiese acabado, todavía, solo 582 centros, sobre el parque de centros educativos de 1.100, están en pleno funcionamiento, hay 200 que ni siquiera tienen proyecto y otros que tienen lo que denominan ustedes, en su propia terminología, de trabajos adelantados, pero que al final son dos equipos informáticos para la gestión administrativa, pues, en realidad, en realidad, de lo que estamos hablando es, al menos en esa parte de Medusa, de un fracaso, de la historia de un fracaso. ¡Hombre!, ¡claro!, me dirá, "sí, sí, pero hemos equipado, la cosa ha cambiado mucho con respecto a 1982". ¡Por supuesto!, y en 1900, 1901, cuando nació mi abuelo, que el 85% de la población canaria era analfabeta. Por supuesto que sí, pero no estamos hablando de eso, estamos hablando de una sociedad con recursos, de una sociedad que ya está en el ámbito de la Unión Europea, de tú a tú con Francia, con Italia, con Alemania. No estamos hablando del pasado porque de eso no es de lo que se trata.'

'Y yo le digo, en este sentido, creo que, indudablemente, de la calidad educativa, que tanto dice el presidente Rivero que se debe responder arrimando el hombro, etcétera, los primeros que deben responder son ustedes, porque este es un tema central, como otros muchos, de calidad educativa, y donde la gestión de Coalición Canaria ha sido, indudablemente, bastante deficiente (Se enciende la luz roja en la tribuna de oradores).'

'Y, por tanto, entrando en lo que es el tema de la comparecencia, yo quiero que la señora consejera me aclare algunos conceptos sobre las distintas fases y cuál es la situación y por qué se ha producido ese enorme retraso? Porque, además, se ha gestionado mal y podremos profundizar en ello. ¿Por qué en este modelo de compra de equipos informáticos no se podía haber ido a un modelo de renting? Porque, claro, se comenzó Medusa I por el ámbito de la Secundaria, eso ya se terminó en general, estamos en Medusa II, en la de Primaria, pero ya están fuera de garantía, etcétera, y están en un ámbito ya de una cobertura técnica, en muchos casos, que ya no existe, en el ámbito de Medusa I, de la Secundaria, y, sin embargo, y, sin embargo, cuando se acabe el proceso de Medusa II, pues, vamos a tener una problemática con los equipos de Medusa I indudablemente mayor. ¿Por qué no se buscó o se ha buscado, a lo largo del proceso en que ha actuado el proyecto Medusa, nuevas soluciones, cambiar un poco el perfil de este proyecto, por ejemplo, el renting de los equipos informáticos?...'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Señor Rodríguez-Drincourt, le recuerdo que tiene un segundo turno.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Sí. Señora presidenta, enseguida, enseguida acabo.'

'Eso como una cuestión que me parece central, a dilucidar: si es éste el modelo adecuado en cuanto a la conformación de ese parque informático.'

'Hay otra serie de temas -que yo espero y yo intervendré después para volver sobre ellos- que me parecen esenciales: la coordinación en los centros, unos coordinadores que tienen muy poco tiempo para realizar esa coordinación, que es esencial; el tema de los cursos, si son los cursos adecuados; y uno, en el que también tiene mucho que decir el consejero Ruano, que es el tema del software y de las licencias, a través de Microsoft, que han pagado cantidades -y volvemos al tema de despilfarro, de mala gestión, de decir que arrimen los hombros pero yo gestiono mal-, gastando cantidades multimillonarias en licencias de Microsoft, cuando en el software libre está el futuro del sistema educativo, porque es, además, el que es conexo, es el futuro de la informática en el ámbito educativo.'

'De todos esos temas y otros más espero que podamos seguir hablando en la segunda comparecencia, en la segunda parte.'

'Gracias.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): En nombre del Gobierno, tiene la palabra la consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, doña Milagros Luis Brito.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Muchas gracias, señora presidenta.'

'Señor Rodríguez-Drincourt, yo quería decir que "ocupaba un puesto equivalente al mío". En cualquier caso, le admito la precisión por su parte, es mucho más concreta la acepción que usted utiliza que la que yo utilicé, sobre todo porque creo que dejé la frase a la mitad y no dije "la persona que ocupa un puesto equivalente al que yo ocupo".'

'Y ahora lo estaba oyendo y estaba pensando -usted y yo, más o menos, debemos ser de la misma quinta- que... -(Ante un comentario efectuado por el señor Rodríguez-Drincourt Álvarez desde su escaño) Muchas gracias, señor Rodríguez-Drincourt, no esperaba menos de un caballero-. Pero estaba pensando yo y digo, "¡qué diferentes fueron las infancias del señor Rodríguez-Drincourt y la mía!": el señor Rodríguez-Drincourt tuvo la oportunidad de disfrutar de una inmensa biblioteca y de leer revistas en una buhardilla; yo me crié en una finca, sin luz ni agua, y todo lo que tenía a mi alrededor era puro analfabetismo, y eso que no me crié en una de las zonas más desfavorecidas del archipiélago. Pero, bueno, en fin, cada uno somos como somos y yo me congratulo de, partiendo de distintos lugares, haber llegado al mismo sitio. Esa es una de las grandezas de los sistemas democráticos, aunque los dos hayamos nacido en el franquismo, me temo.'

'Yendo absolutamente en serio al objeto de su comparecencia, señorías, Medusa es un proyecto que se impulsó desde el Gobierno de Canarias, desde la entonces Consejería de Educación, Cultura y Deportes, en el año 2001. Fue, desde mi punto de vista, y visto con cierta perspectiva histórica o con la perspectiva de algunos años, una apuesta novedosa, puntera, singular, atrevida y valiente, porque en aquellos años, muy, muy, muy incipientes del siglo XXI, cuando tantos problemas tenía el sistema público educativo, cuando además estábamos empezando a registrar en Canarias una de las mayores contradicciones como consecuencia del proceso de crecimiento económico, que era el desarrollo urbanístico de las zonas sures de Gran Canaria y de Tenerife, así como de Lanzarote y Fuerteventura y, por tanto, el desbordamiento... -No me lo distraiga, don Santiago (Dirigiéndose al señor Pérez García, que habla con el señor Rodríguez-Drincourt Álvarez)-. Quería decir, señoría, que allá, por principios del año 2001, cuando empezábamos a registrar en el sistema educativo muchas de las contradicciones como consecuencia del proceso de crecimiento económico tan acelerado, quien tenía la responsabilidad en aquel momento hizo esa apuesta desde el Gobierno. Era difícil porque se trataba, no de dotar a los centros educativos de recursos informáticos, de soportes de hardware para gestionar la administración de los centros, ni siquiera era un recurso de control o de transferencia de información desde los servicios centrales de la consejería hacia los centros educativos, sino que lo que se diseñó en aquel momento fue un proyecto para incorporar las tecnologías de la información y de la comunicación al aula y al proceso educativo. ¡Claro!, eso es complicado, porque eso, además, entre otras cosas, supone vencer muchas resistencias, vencer resistencias, bueno, todas las que lleva cualquier proceso de cambio, que se pueden gestionar pero que son difíciles y son lentas. Suponía iniciar acciones de extensión de infraestructura en materia informática y de telecomunicaciones en un momento donde no estábamos precisamente sobrados de ese tipo de recursos en el archipiélago.'

'Se decidió, yo creo que fue un criterio válido, a lo mejor visto con perspectiva histórica hoy lo podríamos hacer de otra manera, pero en aquel momento se decidió empezar por Secundaria, porque lógicamente había mayor garantía de éxito por el perfil y la edad del alumnado y porque, además, era relativamente más fácil la formación del profesorado para incorporar las TIC al proceso educativo, que era, creo que es la gran esencia de este proyecto.'

'Esa primera fase se ejecutó, se cumplió, pues, bueno, a finales del año 2005, con cierto retraso sobre las previsiones iniciales, y -como su señoría decía- con una dotación económica muy importante, pero se culminó, y a finales del año 2005 comenzó Medusa II. En este momento, los datos que yo tengo, señoría, me dicen que hay 720 centros que tienen implantado el proceso o en finalización de implantación en este curso académico. Es cierto que, como decía su señoría, que debía haber terminado a finales del año 2006, se produjo un retraso, y en este momento estamos con los operadores telefónicos que intervienen en el proceso, sobre todo con aquellos que tienen que ver con las instalaciones de infraestructura de telecomunicaciones, que son los centros que nos quedan, pues, intentando ajustar todo lo preciso para que se puedan recepcionar esos centros.'

'Y nos queda una fase más, nos queda la tercera fase, que estamos ya en previsión de adjudicación, que pretendemos que se desarrolle entre el año 2009 y 2010, porque hay un conjunto de centros, de al menos hasta 250 centros, que están dispersos por todo el territorio, por diferentes islas, que además tienen dificultades añadidas de aislamiento, algunos de ellos, porque o son escuelas rurales o son centros que han ido quedando con poco alumnado, pero que lógicamente también hay que dotarlos de las dos cosas: de la infraestructura de telecomunicación y de los equipos.'

'Es cierto lo que dice su señoría: lógicamente este es un sector que avanza muy rápidamente y hay un porcentaje de obsolescencia en muchos de los equipos. Los centros educativos que recibieron las instalaciones de los equipos a finales del 2002, claro, a finales del 2008 el nivel de obsolescencia es alto, como le puede pasar a su señoría o a mí o a este propio Parlamento en las dotaciones de infraestructuras informáticas que manejan. Eso habrá que irlo corrigiendo y, además, tenemos prevista también una tasa de reposición. En cualquier caso, nosotros esperamos, señoría, en el umbral del año 2010, haber terminado todo el proceso de implantación.'

'Su señoría decía: hay fases de ejecución que han tenido problemas. Sí, señoría, es cierto. En este mismo término municipal en el que estamos localizados ha habido problemas, que yo cifraría en dos grandes áreas. Un tipo de problemas derivados de las deficiencias en ocasiones de las instalaciones eléctricas de los centros educativos. Sabe su señoría y, además, bueno, una de las líneas de trabajo que aprobó este Parlamento cuando aprobó la Ley de Crédito Extraordinario y el Suplemento de Crédito, en noviembre del 2006, fue precisamente incentivar la renovación de los centros, sobre todo de aquella época de la construcción de los grupos de los setenta, y muchos de los ayuntamientos que han recibido esa subvención con cargo a la Ley de Crédito Extraordinario y al Suplemento de Crédito la han dedicado, con buen criterio, y la siguen dedicando, porque muchos de ellos están con prórroga en este momento, a modificar las infraestructuras eléctricas, porque cuando se conecta, no un aparato sino un aula informática, no resiste el edificio o el sistema eléctrico del edificio no da suficientes garantías de seguridad del tirón de la demanda que eso supone. Ese es un problema que me preocupa, señoría, y lo planteo además en sede parlamentaria porque sé que hay muchos ayuntamientos también preocupados, me lo ha trasladado la propia Presidencia de la Fecam, y en el futuro, pues, seguramente tendremos que hablar, a ver por dónde buscamos algunos recursos para ayudar a mejorar las instalaciones eléctricas de algunos de esos centros.'

'Y, por otra parte, señoría, ha habido problemas en muchos casos también de cableado previo.'

'Comoquiera que además en la segunda fase, que es la que estamos finalizando en estos momentos, el lote dos es el referido a infraestructuras, aunque el resto del lote hasta completar cinco se ha ejecutado en tiempo y perfectamente por los proveedores, se han llevado a cabo las acciones formativas con el profesorado y se ha surtido a los centros de los equipamientos de software o de los soportes adecuados, pues, al no tener la canalización, las redes, en el debido punto de funcionamiento, ha habido dificultades.'

'En cualquier caso, señoría, yo creo que es probablemente, una vez que esté terminada esa fase y entremos en la tercera, sí es cierto que habrá que empezar a pensar en la gestión, una vez que se ha universalizado, que se haya generalizado sobre la red de más de 1.000 centros educativos de Infantil, Primaria y Secundaria, una vez que tengamos cubierta esa red de 1.000, casi 1.100 centros si sumamos los sostenidos con fondos públicos, pues, hay que pensar en los sistemas de gestión y mantenimiento. Y yo no descarto, señoría, algún tipo de sistema como el que usted planteaba en su intervención, pero creo que es ahora cuando hay que empezar a plantearlo, cuando estemos ya en la tercera fase o al menos creo que es la opción que tengo para plantearlo en estos momentos.'

'Muchas gracias, señoría. Gracias, presidenta.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Pasamos a la intervención de los grupos no solicitantes de la comparecencia.'

'En nombre del Grupo Popular, tiene la palabra su señoría, el señor don Sigfrid Soria del Castillo.'

'El señor Soria del Castillo Olivares: Muchas gracias, señora presidenta. Buenas tardes, señoras y señores diputados. Señorías.'

'Las nuevas tecnologías han modificado todos los aspectos de nuestras vidas y la educación no solo no ha estado al margen de estos cambios sino que ha sido un sector en el que ha habido una verdadera revolución. Fundamentalmente, la educación y sus estructuras han cambiado en dos aspectos. Por un lado, el de los docentes y los alumnos y, por otro, la gestión de los centros y todos sus trámites burocráticos.'

'El profesor ha modificado la manera de enseñar desde el momento en el que en su departamento dispone de ordenadores con conexión banda ancha a Internet, pero es que los departamentos están conectados al resto de departamentos y a otros centros por medio de Intranet. Antes los profesores eran más estancos y la propia enseñanza no era tan rica ni estaba sometida a tantos estímulos y diferentes fuentes como ahora.'

'Respecto al alumno, resaltar que ahora no dispone solo de la voz del profesor y del clásico encerado como antaño, sino que también tiene conexión a Internet y a Intranet en las aulas.'

'Asimismo, algunos centros ya usan las aulas móviles, integradas por carritos con 20 portátiles, pues también se está instalando el Wi-Fi en los centros. Los alumnos y profesores tienen el apoyo de PowerPoint, cañones y pizarras electrónicas ya en bastantes centros.'

'En cuanto a la gestión de los centros y a su burocracia, me van a permitir que ponga el ejemplo de cuando en los institutos de Secundaria -por aquel entonces de Bachillerato- se hacían los horarios a mano en cualquier pared que midiera más de cuatro metros. De eso nos separan solamente 20 años. Y ahora los horarios se generan con programas de gestión. Pero es que no solo en los horarios sino que el uso de los programas de gestión en la jefatura de estudios, en la labor de los tutores, en las notas, en los informes, en las programaciones, en la contabilidad y en los expedientes académicos hace que la vida de los centros esté impregnada por las nuevas tecnologías.'

'En definitiva, señorías, potentes aplicativos informáticos, el aporte de decenas de miles de dispositivos hardware, la instalación de Internet fija y Wi-Fi, la interconectividad por Intranet y el portal propio de recursos educativos han hecho que la calidad en la educación haya aumentado en Canarias. Y en ese aumento de calidad ha influido, sin lugar a dudas, el proyecto Medusa, con sus múltiples facetas, las cuales acabo de exponer.'

'El proyecto Medusa ha contribuido en esta revolución de la educación con más de 63 millones de euros invertidos hasta ahora y va a seguir contribuyendo, con más de 54 millones de euros que se invertirán en los próximos años. No obstante, hay ciertas fases del proyecto que han sufrido considerables retrasos en su ejecución, provocando malestar en la comunidad educativa. Esto debería corregirse en el menor tiempo posible y a esa tarea debe ponerse manos a la obra la Consejería de Educación.'

'Señora consejera, en el Grupo Popular entendemos que el proyecto Medusa ha sido positivo y por ello le animamos a que siga trabajando en la consecución de los objetivos que aún faltan por conseguir.'

'Muchas gracias.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): En nombre del Grupo de Coalición Canaria, tiene la palabra su señoría, doña Marisa Zamora Rodríguez.'

'La señora Zamora Rodríguez: Bueno, la verdad es que, como el señor Rodríguez-Drincourt me invitó a ir de viaje aquí, en esta Cámara, y cuando empezó a hablar de una buhardilla llena de libros, pues, la verdad es que me trasladó a...'

'(El señor Santana Reyes se cae de su escaño.) Perdón, ¿no ha pasado nada? Nada.'

'Pues el señor Rodríguez-Drincourt me trasladó a la buhardilla de Harry Potter, toda llena de libros, de pócimas mágicas, pero cuando habló de López Aguilar, digo, "¿y qué pinta López Aguilar en la buhardilla de Harry Potter?"; y entonces digo: "será que está hablando de libros...'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Señora, perdone un momentito, que todo el mundo vuelva a su asiento y que la podamos escuchar y yo le vuelvo a dar el tiempo desde el principio, si no le importa, porque estábamos más pendientes de la salud del señor Santana que de su intervención.'

'Continúe.'

'La señora Zamora Rodríguez: Pues nada, que pensaba que estábamos en el castillo de Harry Potter y estábamos con libros de pócimas de magia blanca y de magia negra, pero inmediatamente usted me hizo volver a la realidad y caí en esta Cámara del Parlamento, en donde estamos hablando de algo mucho más actual, como son las nuevas tecnologías, que no existían en la época de Harry Potter, sino solamente el tema de la escoba o el tema de la varita.'

'Es verdad que en la sociedad del siglo XXI, señora consejera, es fundamental para todos los alumnos de nuestros centros educativos el aprendizaje de lenguas extranjeras -el otro día hablábamos de que era un tema fundamental- y el manejo de la informática y de las TIC, de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Yo creo que la sociedad actual está viviendo un cambio tecnológico constante y las nuevas tecnologías han evolucionado en todos los aspectos la vida de las personas. Yo creo que se han conseguido grandes avances que han servido para mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos. Esta mañana hablábamos, por ejemplo, de la receta electrónica, decíamos las mejoras que puede suponer, hablamos de telemedicina, hablamos de avances tecnológicos, por ejemplo, en el ámbito también médico, que han logrado que enfermedades que antes eran mortales, pues, ahora tengan solución, y así, quizás el tema sanitario es el que más conozco pero pasa en todos los ámbitos de la vida. Y las nuevas tecnologías suponen un gran avance para nuestra sociedad. Por ello, la educación también se tiene que adaptar a ese cambio.'

'Con la aprobación de la Logse en el año 90 se crea el área de Tecnología para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Su creación se justificó en la necesidad de dotar a los alumnos de un saber tecnológico acorde a las necesidades de una sociedad moderna y contribuir a transmitir los elementos básicos de la cultura.'

'En algo más de 15 años el área de Tecnología ha experimentado profundos cambios pero hay que destacar, por su importancia, dos aspectos concretos. Uno, mucho más concreto, referido al área, como es la introducción en su currículum de contenidos informáticos; y el otro, que no solo afecta a la tecnología sino a todas las áreas, y me refiero al uso de las TIC -a las tecnologías de la información y de la comunicación-. Este último aspecto, en el mundo educativo está lleno de controversias, porque, por un lado, hay quien dice o quien establece que a las TIC las pone en una posición hegemónica y al docente como un mero espectador y, por otro, la postura en la que se considera a las TIC como elementos puramente instrumentales. Yo creo que quizás lo más lógico sea una posición intermedia, en la que la educación del siglo XXI ha de adaptarse a la sociedad en la que vivimos y, por tanto, no debería dar la espalda a los avances tecnológicos y al mismo tiempo, pues, yo creo que el papel del profesor debe ser valorado en su justa medida y no como un mero espectador. Esto requiere, desde luego, formación en las tecnologías de la información y la comunicación, pero principalmente en un uso educativo adecuado de estas.'

'Y nos preguntamos, señorías, cómo se están incorporando las TIC en los centros educativos. Pues bien, la incorporación se ha hecho a través de este proyecto Medusa. Un proyecto que tiene un objetivo concreto, que es impulsar la integración de las nuevas tecnologías en los centros escolares de la Comunidad canaria. Es un proyecto que continúa las líneas estratégicas del proyecto Canarias Digital, no hay que olvidarnos, mediante el cual se pretende lograr la incorporación progresiva de la Comunidad canaria a la denominada Sociedad de la Información.'

'Hemos hablado ya de cuáles son los objetivos del proyecto Medusa, que consiste en dotar de infraestructuras, equipamientos, una red local con servidores, dispositivos para acceso a Internet, aulas de Informática, aulas Medusa, rincones de aula, gestión administrativa, es muy importante para la formación del alumnado, está también destinado al uso de facilitarle el trabajo al profesorado y también facilita el acceso a la información, documentación y servicios que ofrece la red y publicación e intercambio de experiencias en los centros. Por último, también facilita la modernización de la gestión académica, administrativa y económica de los centros educativos.'

'Yo creo que hay que destacar una cosa que me parece importante, señora consejera, que es que las tecnologías de la información y de la comunicación tienen una importancia enorme para la educación del alumnado con necesidades educativas especiales. Eso es una herramienta fundamental para los niños con problemas motóricos, para niños ciegos, para niños con problemas de una capacidad visual disminuida, porque les facilita la comunicación, el acceso a la información, el desarrollo cognitivo, la realización de todo tipo de aprendizaje, de adaptación y autonomía al entorno, y yo desde luego es un tema que lo considero que es fundamental para ese tipo de niños con esos problemas.'

'Yo creo que es muy importante la formación también que se le ha dado al profesorado, que desde luego han participado, pues, muchísimos profesores. Se han dado 1.691 cursos de formación presencial, 1.774 cursos en teleformación y están, yo he visto la encuesta y están muy bien valorados por los profesores.'

'Yo creo que -termino- el proyecto Medusa es un magnífico proyecto, muy complejo. En eso tengo que estar de acuerdo, porque llega a todos los centros de Canarias, incluso a las escuelas unitarias o escuelas rurales con problemas de mala cobertura. Es un proyecto que supone un gran esfuerzo económico, en el que participan varias administraciones. Un proyecto de modernización y de futuro para nuestro sistema educativo y para que los jóvenes canarios, cuando hablamos de que tenemos un mercado laboral competitivo y difícil, cuando hablamos del espacio único europeo del conocimiento, cuando hablamos de la movilidad de estudiantes y de trabajadores, pues, que los jóvenes, pues, que manejen y tengan las posibilidades de utilizar todas las ventajas que ofrece la tecnología, la informática y la telecomunicación y que puedan tutearse -digámoslo así- con un mercado profesional global, cambiante y fuertemente competitivo.'

'Por tanto, es un proyecto importante. Un proyecto que ha tenido a veces retrasos, porque es normal cuando se quiere llegar a todos y cada uno de los puntos de Canarias y todos los centros, pero desde luego hay que valorarlo positivamente y creo que es una herramienta, un instrumento fundamental, en el que los profesores también juegan un papel importante, y es fundamental para el desarrollo de la sociedad canaria.'

'Muchísimas gracias.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Para una segunda intervención, tiene la palabra su señoría, don Juan Ramón Rodríguez-Drincourt.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Bien. Bueno, yo creo que, efectivamente, las cosas que se han dicho se pueden compartir en cuanto a los datos, parcialmente, en lo que diferimos, indudablemente, es en la interpretación que debe hacerse, cuando estamos hablando de una inversión tan importante. Por lo tanto, en esta segunda intervención quiero recuperar esa idea, esa idea que yo creo que es absolutamente denunciable, que a la altura de 2008, dos años después de que hubiese debido acabar, solamente 582 centros tienen el equipamiento completo y casi 400, en 200 no hay siquiera proyecto, lo que es grave y hace que vaya a diferirse mucho más la terminación de Medusa II de lo previsto, indudablemente, y otros 200, como bien decía la consejera, están en obras. Pero este considerable retraso, creo que detrás de este tema hay un tema que es mayor, pero que, indudablemente, hay otros muchos asuntos que me parece relevante poderlos poner sobre la mesa esta tarde.'

'Indudablemente, el aspecto de la gestión, sobre lo que algo ha dicho la Audiencia de Cuentas, indudablemente nos parece también otro tema denunciable, la oscuridad, el oscurantismo, en la línea con lo que expresaba al comienzo de mi primera intervención, en esta materia del proyecto Medusa, con todo un sistema de subcontratas, en el que hay muy poca claridad, un volumen muy grande de gasto y para cualquiera que haga una primera aproximación las cuentas no le salen. Es decir, cuando se habla con profesores de informática, cuando se habla con empresas de informática, pues, esos 20.500, aproximadamente, equipos que ha comprado la consejería del Gobierno de Canarias, que ha comprado en el ámbito de este proyecto Medusa o que ha comprado el proyecto Medusa, han tenido un coste, un coste que no parece, no parece que, después teniendo en cuenta los otros aspectos del proyecto, de software, de apoyo técnico, etcétera, que salgan las cuentas. Hay una diferencia, las cuentas no casan. Indudablemente, yo creo que sería bueno que la consejera, no sé si puede desglosar cuáles son exactamente las partidas y el gasto que se ha hecho; esos más de 60 millones cómo se distribuyen, porque no nos salen las cuentas.'

'Y nos parece que es un número de equipos, esos 20.000 equipos, insuficiente para el esfuerzo económico que se ha hecho, que es colosal. Y al final la realidad es que la media por centro es de poco más de 30 equipos por cada centro y, claro, como hay un goteo, que hay equipos que se van a la dirección, otros a la subdirección, a secretaría, en ámbito de gestión, etcétera, a las aulas, al aula Medusa en su caso, llega un número insuficiente, indudablemente no llegan al resto de las aulas de los centros. Y es un número tan insuficiente que desde el momento en que algún equipo deja de estar en servicio -y es otro tema del que hay que hablar-, deja de estar en servicio, ya hay escolares que están compartiendo. Y esto es indudablemente bastante grave, porque, y vuelvo a repetir, sobre todo cuando se pone en relación al imponente esfuerzo económico que se ha hecho y a cuál es el coste hoy de un equipo informático. Y nos encontramos con escolares que están -y ese es un aspecto que también se debe resaltar-, que están esperando dos-tres meses para que el equipo que normalmente utilizan vuelva a estar activo, porque los servicios técnicos funcionan fatal. Y ese es un tema que también creo que hay que denunciar y en el que, evidentemente, la consejera creo que debe dar alguna explicación y debería interesarse sobre el funcionamiento de esa asistencia técnica cuando no es posible hacerla por control remoto o no es posible que ese coordinador que lleva el equipo, pues, pueda solucionar los problemas, el tiempo en que vienen a poder arreglar ese equipo por parte del proyecto Medusa. Por tanto, ese es un aspecto que me parece importante.'

'Yo introduje en la primera intervención otro tema que, en un ámbito de comparecencia informativa por parte de la consejera, me gustaría que aclarara, porque no me ha quedado claro. Sí, ha dicho que en el momento en que se inició Medusa, pues, evidentemente, bueno, era una vía. Pero ¿por qué a lo largo del proyecto, viendo cuál era la deriva del proyecto, no se ha ido a otras soluciones? Yo le ponía el ejemplo de un sistema de renting, de alquiler de todo el parque informático escolar, por una vía que haga que pueda ser actualizado, que cada dos o tres años se lleven todos esos equipos y los escolares tengan equipos nuevos. Me gustaría saber por qué eso no se ha hecho en el ámbito del proceso, del iter de Medusa, y por qué no se hace, por qué no se hace. Porque en este Parlamento también deben servir este tipo de comparecencias y este tipo de debates para aportar ideas y para ver si otras soluciones u otras alternativas son posibles. Porque le repito: no es de recibo que volvamos otra vez al principio, cuando se acabe Medusa II o Medusa III, estemos otra vez en el punto de arranque. Creo que no es la solución más adecuada.'

'Y, además, le voy a incorporar más cosas o más datos. En el ámbito comparado, y sin querer hacer docencia ni ámbito de... pero es cierto que en otros países hay soluciones o soluciones, no alternativas, pero sí complementarias, que son muy interesantes a estudiar o transitar. Por ejemplo, en Francia hay departamentos -y yo le pido un poco de atención a la consejera, porque creo que son temas que pueden ser, al menos, para su reflexión-, hay departamentos donde hay un porcentaje importante del parque informático que no es comprado con fondos públicos, sino que hay unos convenios en el ámbito del sistema bancario, de empresas, etcétera, que cuando hacen renovación de equipos, estos fluyen hacia el ámbito escolar. Esto tiene un sentido perfectamente -creo- trasladable al caso de Canarias, o así nos parece a nosotros. Nos gustaría saber si es que hay problemas para que esto sea posible o si han pensado en este tipo de alternativas, porque indudablemente podríamos ir a un superequipamiento, que, aunque usted no crea mucho en PISA, si usted ve en PISA a Corea del Sur o Finlandia, que están a la cabeza, tienen verdaderos superequipamientos en materia informática.'

'También es verdad lo que dice la señora Zamora, que tampoco es seguridad de éxito escolar, porque después hay que ver cómo se utilizan esos equipos. Y es verdad que en los estudios de la OCDE, hay algunos muy buenos del 2003, se colige... -sí, yo me tengo que trasladar (Refiriéndose a su posición alejada del micrófono de la tribuna.)-, efectivamente, que hay países también con sobreequipamiento o superequipamiento o como lo queramos llamar, en el ámbito de equipos informáticos, cuyos resultados no son tan buenos. Con lo cual, evidentemente, ¿ahí qué se introduce?, factores como la tremenda preparación del cuerpo de docentes, en el caso de Finlandia, de Corea del Sur.'

'¿Y aspectos que son también absolutamente relevantes en el ámbito de este proyecto Medusa? Que el proyecto Medusa y lo que significa, y por eso para nosotros, yo creo que nosotros tenemos muy claro que si algún día, yo al menos pudiese opinar algo sobre cuál es la gestión en esta materia, creo que este ámbito es un ámbito de dirección general y de verdadera coordinación y no lo que pasa hoy en día en ese ámbito, que falta, falta, muchísima coordinación.'

'Y en ese sentido es muy importante cómo se utilizan esos equipos, que haya unos coordinadores que sean profesionales, y ahí hay mucho que aprender de la propia experiencia de otros países. No puede ser que sea un docente el que en unas horas que libera sea el que tenga que hacer realmente ese trabajo. No, esa es una labor que tendría que tener un cuerpo. ¿Y cuál es el problema, además, añadido? Que, como usted bien sabe, quitando en el ámbito de la Formación Profesional, el número de informáticos de profesión, porque sabe usted que muchas veces son tecnólogos los que imparten y que informáticos de carrera, de formación, son muy pocos en nuestro sistema docente no universitario, con lo cual se agrava el problema, porque, efectivamente, los que ejercitan en el ámbito de la Tecnología tienen en sus programas de oposiciones muy pocos temas de informática, no lo son de formación, e indudablemente esto también produce un problema. Por tanto, habría que ir a un cuerpo propiamente o creo que esto tiene que ponerse sobre la mesa, un cambio en ese modelo de apoyo porque eso es decisivo (Se enciende la luz roja en la tribuna de oradores).'

'También es verdad que... el funcionamiento y los contenidos. En ese sentido, me parece importante que ese ámbito de software, al que yo hice referencia antes, y el ámbito de ir a un sistema pleno, en el que, efectivamente, ya se han dado pasos con el Medusa y que ahora en el arranque, al parecer, ya es de doble dimensión: a un sistema de tipo Linux y, por otro lado, el sistema Windows. Pero el sistema actualmente, el propio sistema Windows, genera también algunos problemas añadidos con respecto a la famosa banda ancha, a la que hacía referencia muy bien el diputado del Partido Popular, pero que realmente -y no es chiste- se estrecha en el sistema escolar y la realidad -y es otro tema al que hay que darle solución- es que es muy poco funcional, en los centros escolares está casi siempre el sistema caído, con una lentitud enorme en la mayoría de los casos, y es porque las subredes que ustedes han implementado son de escasísima calidad. Y de hecho el Gobierno de Canarias, hay algún ejemplo aquí en Tenerife, donde confundieron en algún centro, en la subred a colocar, y colocaron una escolar y tuvieron después que sustituirla, porque dijeron, "¡ah!, no, nos hemos equivocado y hemos colocado una escolar y, claro, da unos problemas extraordinarios".'

'Por tanto, creo que estos son algunos temas de enorme importancia. Porque el tema de que efectivamente se contribuya a la calidad de la educación no es solamente equipar, sino hace falta también ese apoyo técnico, ese apoyo de coordinación e indudablemente la formación del profesorado. Y es verdad -lo ha dicho el diputado del Partido Popular, lo ha dicho también la consejera- que hay todo un sistema de teleformación, donde se han impartido muchos más de los que ha dicho la diputada Zamora, son muchos más cursos los que ha impartido...'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Señor Rodríguez-Drincourt, le ruego vaya concluyendo. Se ha excedido en el tiempo.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Voy acabando, señora presidenta.'

'Son muchos más cursos los que ha impartido, pero no se trata de impartir muchos cursos, que, efectivamente, los números son muy importantes, sino si son los cursos que se necesitan, si se está impartiendo esa docencia hacia la que va... -de herramienta software, de ofimática, de diseño gráfico- y sobre todo si los docentes, no es impartir un curso en 4 días, en que empieza en 25 y acaba en 2, porque nadie entiende nada, porque tenemos efectivamente, en estos momentos, no la alianza informática sino el choque de culturas; es decir, que vivimos un momento histórico, donde todos los que están por encima de los 40 años son migrantes a este mundo, mientras que ahora un niño de siete u ocho años -y lo dicen muchos docentes de informática- les pueden dar desde luego clase casi a los profesores, porque han nacido en ese mundo. Y, por tanto, esos docentes de más de 40 años necesitan algo más que un curso de cuatro días, donde al final no han entendido gran cosa y muchas veces dejan el curso porque no son capaces de seguirlo. Hace falta otro tipo de enfoque, de enfoque de la necesidad de una verdadera formación del profesorado.'

'Gracias.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Gracias, señor Rodríguez-Drincourt.'

'Para cerrar esta comparecencia, tiene la palabra, en nombre del Gobierno, la consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, doña Milagros Luis Brito.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Muchas gracias, señora presidenta. Señorías.'

'Sin duda estamos hablando de un asunto importante que ha recibido una enorme cantidad de recursos por parte de esta Comunidad y, como no me gustaría cometer errores por omisión, voy a intentar suministrar algunos, a su señoría, algunos de los datos que ha puesto en cuestión, sobre todo porque no me gustaría que quedara ni la más mínima sombra de duda de una palabra que se ha utilizado en esta tribuna, y es oscurantismo. No quisiera que quedara ni la más mínima sombra de duda cuando estamos hablando de la gestión de fondos públicos y, además, de fondos públicos que en su inmensa mayoría provienen de los fondos europeos -del Feder, del Fondo Social- o del propio Plan Integral de Empleo de Canarias, que una de sus partidas iba destinada a este asunto.'

'Por cierto, señor Rodríguez-Drincourt -y antes de que me olvide-, a través de la Dirección General de Telecomunicaciones se va a proceder a la adjudicación de un contrato en las próximas fechas, que va orientado a ofrecer una nueva tecnología, a través de un dispositivo conocido como Metroland, para garantizar la conectividad a algunos de los centros que en este momento, estando dotados, no tenían posibilidad de acceder a través del sistema de redes. Comoquiera que son centros aislados o que no tenemos seguridad de que puedan verse beneficiados de manera inmediata, los vamos a acometer por esta vía.'

'Señoría, a través del Medusa I, que fue destinado, como comentamos antes, a centros educativos de Secundaria, escuelas oficiales de idiomas, centros de profesorado y centros de personas adultas, se atendió, hasta el año 2005 y desde el año 2001, a un total de 231 centros. Actuaciones completas de redes locales y equipamiento en la totalidad de esos 231 centros y dotaciones adicionales en 77 centros más. Durante ese periodo, del 2001 al 2005, se invirtieron 33 millones de euros, casi 34 -33.877.000-, provenientes, insisto, de Feder, 17 millones; Fondo Social Europeo, 1,3 y PIEC, 14,7 millones de euros. Del total de inversiones realizadas, 3.600.000 corresponden a servicios de gestión, administración y servicios técnicos, 28.900.000 a suministros y desarrollo de aplicaciones y 1.279.000 a formación, teleformación y contenidos digitales, siendo un adjudicatario único el que ejecutó este proyecto.'

'El Medusa II fue adjudicado para los centros de Infantil. Por cierto, señoría, que tanto en la fase uno como en la fase dos de Medusa se estableció en los pliegos de condiciones la condición de suministrar el soporte Windows, sin excluir el que se pudiera suministrar otro tipo de lenguajes, pero que por ahora no tienen la misma extensión y universalidad que alcanza Windows, y usted sabe que eso siempre es discutible en estos momentos, por cuál de los lenguajes optar.'

'En el Medusa II se instalaron líneas de comunicaciones para facilitar el acceso a Internet de todos los equipos que se instalaron en los centros, de cableado para red de datos y elementos de electrónica de red, así como de red eléctrica; se llevaron a cabo, además, suministros, instalaciones y puesta en funcionamiento de ordenadores y periféricos, impresoras y escáner; prestación de servicios técnicos avanzados y de apoyo y asesoramiento pedagógico a los usuarios; formación del profesorado para el uso de suministros de software educativo y contenidos digitales; apoyo a la innovación e investigación educativa, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación; suministro de software educativo y desarrollo de contenidos digitales; creación de infraestructuras en servicios centrales de la consejería para soportar y ayudar las gestiones que realizaran, las actuaciones por parte de los centros, así como el desarrollo e implantación de aplicaciones informáticas, que permitieran centralizar toda la información -la académica, la administrativa, los inventarios- en todos los centros y sus consiguientes servicios de apoyo para el despliegue de iniciativas tecnológicas. Fueron actuaciones que se desarrollaron en un total de 200 centros educativos, señoría. En la fase II de Medusa todos los centros tienen proyecto, señoría; están ajustándose y acabándose algunos de ellos, pero todos tienen proyecto.'

'Todas estas actuaciones completas, de redes y equipamiento, se llevaron a cabo en 200 centros y dotaciones adicionales en 366 centros más, siendo inicialmente el plazo de ejecución 2006-2007 y estándose acabando en el presente curso académico. Por tanto, con un par de meses de retraso.'

'El importe fue de 29.588.989 y este contrato se subdividió en cinco lotes. La adjudicación y ejecución de cada uno de los lotes conllevaba actuaciones complementarias. Los cuatro primeros lotes contemplaban actuaciones orientadas a la implantación del proyecto y el lote 5, actuaciones de apoyo y control de la ejecución de los lotes 1, 2, 3 y 4 mediante la aportación de recursos humanos.'

'El lote 1 iba destinado a la atención a usuarios, servicios centrales y desarrollo de aplicaciones de gestión, gestión y mantenimiento de redes, atención a usuarios, así como a gestionar las incidencias en el desarrollo de las aplicaciones corporativas, con una aportación de 6.000.193 euros. Está ejecutado en su totalidad.'

'El lote 2, el más complicado y el que más dificultades ha tenido, iba destinado a infraestructuras y estaba destinado a la realización de los proyectos técnicos de la red local de cada centro, así como a la instalación de la red de datos y electrónica en cada uno de los centros en los que interviniera. El importe, la adjudicación fue, la asignación de recursos, fue de 4.250.000.'

'El lote 3 iba orientado a equipamiento, la instalación sobre la red local de todos los equipamientos -PC, portátiles, impresoras, escáner, software de gestión, antivirus, etcétera-, con una asignación de recursos de 15 millones de euros.'

'El lote 4 iba dedicado en su totalidad a la formación, a través de las distintas vías, incluyendo herramientas de teleformación, de gestión de documentación, de gestión de expedientes, así como el suministro de recursos para la ejecución de estos tipos de cursos o de acciones de formación, con un importe de 2.250.000 euros.'

'Y el lote 5 era el de la gestión de los cuatro lotes anteriores, por tanto, de la gestión de esta fase del proyecto; se encargó de la gestión económica, apoyos con personal técnico especializado y con visitas a los centros, la ejecución del proyecto, así como el apoyo a los sistemas de gestión y control. Este último lote, el quinto, de gestión y supervisión y asesoramiento de los anteriores, está dotado con un importe de 1.683.000 euros.'

'Nos quedaría, señorías, por tanto, la fase III de ejecución de ese Medusa, de Medusa, que es el que esperamos ejecutar en el año 2008 y 2009, para el resto de centros que faltan, y estamos hablando de un importe también de alrededor de 30 millones de euros.'

'Señoría, para actuar sobre lo que entendemos que necesitamos, con los recursos de los que dispongamos y con los niveles de certidumbre o incertidumbre que apuestas de esta envergadura conllevan, que además sabe su señoría que precisamente el hecho de estar hablando de tecnologías punteras, de nuevos sistemas, de nuevos mecanismos de aplicación a los sistemas educativos no nos da una perspectiva suficiente como para descartar, con total certidumbre, determinados sistemas o determinados lenguajes. Sí, desde luego, los sistemas de gestión y control presupuestario, pero no las concreciones específicas de ese proyecto.'

'Y termino, señoría, diciéndole que, respecto a la posibilidad de establecer renting en los equipos, soy yo la que le planteé en una primera intervención y le reitero ahora a su señoría que estoy dispuesta a discutir, a oír y a buscar asesoramientos distintos. Muchas veces estamos hablando de una tecnología potente y en despliegue y en avance continuo y, bueno, a veces las posiciones son contradictorias. Por tanto, es obligación del Gobierno buscar asesoramiento para acertar en la decisión que se tome. Pero sabe su señoría que hay muchos responsables en materia de telecomunicación que mantienen que no siempre el renting de los equipos es estable, es adecuado, porque muchas veces las aplicaciones duran más que los propios equipos, con lo cual el sistema de renting en sí mismo tampoco es que sea la panacea sino que tiene algunas dificultades.'

'En cualquier caso, señoría, insisto -y termino mi intervención-, diciéndoles que entiendo que es una de las apuestas más interesantes que se han hecho en la última década. Me alegro de que lo compartamos, señor Rodríguez-Drincourt. Ha sido una apuesta valiente, complicada, incluso adelantándonos en el proceso de toma de decisiones. Difícil, porque la apuesta ideológica de utilización de las nuevas tecnologías y la aplicación en el aula iba por delante del desarrollo de las infraestructuras. Eso ha generado ciertas disfunciones.'

'Pero yo creo, señoría, que vale la pena que, hablando de un asunto tan importante, discutamos cuanto sea necesario pero lleguemos a puntos de acuerdo, porque es dotar de herramientas necesarias a nuestra población, presente y futura, porque mucha de ella, como su señoría bien decía, está tan adiestrada en el manejo de las nuevas tecnologías, o más, que buena parte del profesorado, pero ahora tenemos que enseñarlos y enseñarlas a que las manejen bien, a que las manejen de forma adecuada y a que las manejen de forma benéfica, que es uno de los asuntos que yo creo que no hace falta ser más explícitos pero que más me preocupan.'

'Muchas gracias, señorías, y gracias, señora presidenta.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Sí. Antes de pasar a la siguiente comparecencia, ruego a los portavoces se acerquen un momento a la Mesa.'

'(Los señores portavoces atienden el requerimiento de la Presidencia.) (Pausa.)'