Diario de Sesiones 52, de fecha 17/11/2020
Punto 19

10L/PO/P-1155 PREGUNTA DE LA SEÑORA DIPUTADA DOÑA LORENA HERNÁNDEZ LABRADOR, DEL GRUPO PARLAMENTARIO POPULAR, SOBRE DISCRIMINACIÓN DEL ALUMNADO SORDO, DIRIGIDA A LA SEÑORA CONSEJERA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES.

La señora VICEPRESIDENTA SEGUNDA (Dávila Mamely): Turno para la señora diputada doña Lorena Hernández Labrador, del Grupo Popular, sobre la discriminación del alumnado sordo, dirigida a la señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes.

Adelante, señora diputada.

La señora HERNÁNDEZ LABRADOR (desde su escaño): Muchas gracias, presidenta. (Se dirige a la Cámara haciendo uso de la lengua de signos).

La doy por reproducida, señora consejera.

La señora VICEPRESIDENTA SEGUNDA (Dávila Mamely): Gracias, señora diputada.

Consejera.

La señora CONSEJERA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES (De Armas Rodríguez) (desde su escaño): No sé lengua de signos, lo siento, Lorena, pero intentaré contestarle lo mejor que pueda.

Mire, yo no puedo aceptar que usted me diga que los niños sordos están discriminados por el Gobierno de Canarias ni por la Consejería de Educación, y me gustaría saber en qué se basa usted para decir eso.

Mire, le digo. Para nosotros la atención a la diversidad es algo prioritario, y mire los recursos que nosotros ponemos a disposición de las personas con dificultades auditivas.

Miren, lo primero que hace un padre o una madre cuando matricula a su hijo, cuando hace la preinscripción, es indicar que su hijo padece o tiene esa deficiencia auditiva. A continuación, el equipo de orientación lo que hace es trasladarlo a los equipos específicos que atienden a los niños con sordera para saber cuáles son exactamente esas necesidades educativas.

Como respuesta a eso hay varias. Una de ellas, por ejemplo, son los centros ordinarios, que son de atención preferente a sordos, que, por cierto, en Canarias hay ahora mismo 41, donde hay, en Infantil y Primaria, especialistas de audición o lenguaje, que según la orden de 2010, la de 13/12/2010, hay un profesor por cada cuatro alumnos de Infantil y un profesor por cada seis alumnos de Primaria. Pues le tengo que decir que en este curso lo hemos cambiado y hemos reducido esa ratio, ahora mismo hay un profesor por cada tres -o sea, hemos bajado- y un profesor por cada cinco de primaria.

Además, existen lo que se llaman especialistas en lengua de signos -los ELSE-, quienes también están incorporados a los centros desde el día 15 de septiembre, el día que empezaron las clases.

En los centros de atención de preferentes de sordos, pero de Secundaria, además de los profesores de atención al lenguaje, cuentan además con una figura profesional muy importante para ellos, que son los ILSE, los intérpretes de lenguas de signos, que le ayudan como enlace entre el alumnado con capacidad auditiva signante y el resto de la comunidad educativa. Y también estos ILSE, estos especialistas, están, tienen entre dos y ocho alumnos, y, además, ahora mismo se amplía su contratación fuera del horario escolar para actividades extraescolares, de manera que ellos se sientan apoyados por estos profesionales que son muy necesarios para la comunicación.

La señora VICEPRESIDENTA SEGUNDA (Dávila Mamely): Gracias, consejera.

Señora diputada.

La señora HERNÁNDEZ LABRADOR (desde su escaño): Muchas gracias, presidenta. Muchas gracias, señora consejera.

Efectivamente, usted no me entendió, yo tampoco lo hubiera entendido si nos hubieran ayudado las chicas de Funcasor en La Palma a hacerlo en el lenguaje de signos. Efectivamente, eso es lo que sienten muchos alumnos sordos cuando tienen las herramientas necesarias en la clase para poder tener la educación a la que tienen derecho. La comunidad sorda educativa afronta todos los cursos escolares con temor a que los intérpretes de signos no estén o a que no estén todas las horas lectivas que ellos necesitan.

La COVID-19 no ha venido sino a agravar esta situación y el curso yo creo que ha empezado, usted ha puesto sobre la mesa los recursos que ha puesto la consejería, pero, sin embargo, Fasican ha vuelto a decir que no son suficientes y los padres y madres han pedido a la consejería que se aumente el número de intérpretes de signos y, sobre todo, las horas lectivas que tienen en las aulas. La consejería les ha respondido que muchos de esos alumnos llevan implantes coclerares o llevan audífonos y ellos responden que no es... o sea, no es complementario, es decir, una cosa no lleva a la otra y, por lo tanto, lo siguen necesitando.

Como usted comprenderá, señora consejera, si es un alumno o una alumna sorda y está en la clase y solamente tiene un intérprete dos horas, el resto de la actividad lectiva durante todo ese día la pierde y, por lo tanto, no podrá acceder a las clases.

No le voy a contar lo que ha supuesto el uso de las mascarillas y la distancia social, pues la expresión de la cara, en estos casos, es fundamental para ellos y, por supuesto, la lectura de los labios.

Hoy traemos una PNL, que espero que sea aprobada por todos los grupos, donde pedimos la homologación de esas mascarillas transparentes fundamentales para estos niños. Y lo que de verdad sí le pido, señora consejera, es que el alumnado sordo cuente siempre con las herramientas desde el principio de curso para que pueda acceder a esa educación inclusiva y de calidad que todos queremos para nuestra comunidad autónoma. (Se reincorpora a su lugar en la Mesa el señor presidente).

Muchas gracias.

El señor PRESIDENTE: Gracias, señora diputada.